По итогам научно-методического семинара по цифровой трансформации университетского исторического образования, состоявшегося 27 января 2024 года под эгидой АИК и Исторического факультета МГУ, расширенная редколлегия журнала «Историческая информатика» приняла решение предложить ряду участников семинара подать статьи в журнал.
Среди тех, кто получил это предложение, была и старший преподаватель кафедры МТМиУЦП ИМТК РУТ (МИИТ) Боброва Елена Викторовна, которая выступила на научно-методическом семинаре с докладом на тему: «Организация преподавания дисциплины «Проектная деятельность» в РУТ (МИИТ)» https://imtk-rut.com/tpost/tshdmvp4r1-ob-organizatsii-prepodavaniya-distsiplin
Среди тех, кто получил это предложение, была и старший преподаватель кафедры МТМиУЦП ИМТК РУТ (МИИТ) Боброва Елена Викторовна, которая выступила на научно-методическом семинаре с докладом на тему: «Организация преподавания дисциплины «Проектная деятельность» в РУТ (МИИТ)» https://imtk-rut.com/tpost/tshdmvp4r1-ob-organizatsii-prepodavaniya-distsiplin
Предложение о публикации было принято, текст статьи подготовлен, и в апреле 2024 г. она была опубликована в первом номере журнала «Историческая информатика» https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=70206
В статье на конкретных примерах рассмотрена «Модель проектной деятельности РУТ (МИИТ)», единая для всех направлений обучения, как технических и гуманитарных.
Наибольшее внимание автор уделяет диагностическому уровню, с которого начинается знакомство с дисциплиной студентов 1 курса, подробно рассматривает этапы работы, инструменты и методы; анализирует основные проблемы, возникающие в процессе ведения дисциплины проектная деятельность и способы их решения.
В статье на конкретных примерах рассмотрена «Модель проектной деятельности РУТ (МИИТ)», единая для всех направлений обучения, как технических и гуманитарных.
Наибольшее внимание автор уделяет диагностическому уровню, с которого начинается знакомство с дисциплиной студентов 1 курса, подробно рассматривает этапы работы, инструменты и методы; анализирует основные проблемы, возникающие в процессе ведения дисциплины проектная деятельность и способы их решения.
В статье приводятся результаты анализа опроса 63 студентов 1 курса ИМТК РУТ МИИТ, отвечавших на вопросы «какие инструменты проектной деятельности студенты считают наиболее полезными?» и «что полезного для себя Вы получили в результате изучения проектной деятельности в 1 семестре (помимо инструментария)?».
В рецензии на статью, отмечено, что проектный (или проблемный) подход используется как эффективная система практических инструментов и способ продуктивно мыслить и действовать во всех сферах жизни в современной реальности. Представленная статья написана на актуальную тему, она четко структурирована, содержит методологические, методические и дидактические компоненты, снабжена таблицами и графиками и, безусловно, будет полезна для развития различных бакалаврских образовательных программ, поскольку представленные методология и инструментарий обучения могут быть адаптированы в различных профилях подготовки, в том числе и по профилю «История».
В рецензии на статью, отмечено, что проектный (или проблемный) подход используется как эффективная система практических инструментов и способ продуктивно мыслить и действовать во всех сферах жизни в современной реальности. Представленная статья написана на актуальную тему, она четко структурирована, содержит методологические, методические и дидактические компоненты, снабжена таблицами и графиками и, безусловно, будет полезна для развития различных бакалаврских образовательных программ, поскольку представленные методология и инструментарий обучения могут быть адаптированы в различных профилях подготовки, в том числе и по профилю «История».